Для чего нужны занятия с учителем-дефектологом?

 Родители не всегда слышат все дефекты в речи ребенка.

 Правильная речь позволяет ребенку легче достигать успеха в обществе.

 Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии

 У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности.

 Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно войдёт в привычку.

 Если ребенок смешивает звуки в произношении, то и писать будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать.

 1.Лучше, если вы отложите до формирования чистой речи:

Изучение иностранных языков.

Норма в чужом языке может быть дефектом в своем:

 1) межзубное произношение свистящих звуков-норма для английского языка

 2) грассирующее"Р"- норма во французском;

 3) вибрация всей нёбной занавески- норма в немецком.

Но все это будут дефекты для русского языка.

2. Обучение чтению.

Если ребенок произнесет какие-то звуки неправильно и свяжет это дефектное произношение с буквой, то когда он научиться говорить правильный звук, для этого звука уже не будет буквы! Ведь у ребенка к этому времени сформировался условный рефлекс "звук - буква".

 3.  Что делать дома?

Чтобы время не прошло даром, тренируем с ребенком:

-дыхание

-тренируем силу и длительность выдоха:

 - обдувать одуванчики (летом) несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;

- пускать мыльные пузыри через соломинку;

 - надувать воздушные шарики;

- надувать надувные игрушки, круги, мячи;

- учиться плавать, выдыхая в воду; нырять;

 - играть на музыкальных игрушках: дудочках, флейтах, губных гармошках.

развитие мелкой моторики:

- самообслуживание (молнии, кнопки, пуговицы, шнурки) ;

 - собирать, перебирать ягоды;

 - полоть грядки;

 - выкладывать рисунки из камней, шишек, спичек, круп;

- играть с глиной и песком;

 - играть с мячиками (бросать, ловить, бить в цель) ;

 - собирать мозаики, конструкторы, пазлы;

 - лепить из пластилина, пластика, теста.

развитие мышц речевого аппарата (неспецифическое)

- жевать мясо (а не только сосиски и котлеты) ;

- жевать сырые овощи (редис, морковь, репа, турнепс) ;

- лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт - для распластывания языка;

- чистить зубы (и десны) - это приучает к инородному телу во рту, снижая степень проявления рвотного рефлекса;

- полоскать рот;

- жевать боковыми зубами;

- сосать сухарики из хлеба, булки (соленые) ;

- лизать эскимо.

Ребенок произносит не все звуки в словах

Если малыш в 3-4 года не произносит звук  «Р» или «С», необязательно бежать к логопеду. Это физиологическаядислалия, которая с возрастом проходит. Вообще, в два и три года детям разрешается коверкать слова до неузнаваемости. Просто нужно больше читать ребенку, говорить с ним по-взрослому, не сюсюкать, делать артикуляционную гимнастику – стоя перед зеркалом, предлагать подражать собственным движениям во время произнесения звуков.

  Для развития мышц речевого аппарата нужно чаще предлагать ребенку погрызть сухарик, морковку или яблоко. Однако обращать внимание, чтобы исковерканное слово состояло из правильного количества слогов (например, он может сказать «сака» вместо «шапка», но не «шапака»). Нарушение слоговой структуры слова означает, что ребенок не слышит ритма слова, Тогда нужно советоваться с логопедом.

     Если же пятилетний ребенок не научился выговаривать четко все звуки, это повод обратиться к специалисту и выяснить причину. Например, неспособность правильно говорить может быть обусловлена врожденными нарушениями в формировании ротовой и носовой полости (губ, зубов, прикуса, неба и т.д.) – это механическая дислалия. Чтобы устранить их потребуется более серьезное вмешательство врачей.

Ребенок заменяет звуки в словах

Если ребенок вместо «шапка» говорит «фапка», возможно, он просто не выговаривает звук «ш». Однако, если он произносит «сапка» вместо «шапка», но говорит «шобака» вместо «собака», значит, он не различает звуки «с» и «ш» и поэтому заменяет их. Это говорит о том, что у ребенка не сформирован фонематический слух. Хотя неточное произношение допускается до 5 лет, консультация у логопеда не будет лишней. Специалист подберет для ребенка корректирующие упражнения по артикуляции и распознаванию звука.

Развиваем речь детей 5-6 лет

«Каков предмет?».

Ведущий называет какой-нибудь предмет, а участники по очереди называют его признаки.

Например: лес — большой, дремучий, чистый, березовый, еловый, красивый, чахлый, грибной, далекий, близкий, зеленый и т.д.

«Назови предмет по функции».

Попробуйте называть предметы одним словом по той функции, которые они выполняют.

Лопатка – “копалка”; стул – “сиделка”; телевизор – “смотрелка”; карандаш – “писалка”; вентилятор – “дулка”; холодильник – “холодилка” и т.п.

Помимо того, что игра полезная, она еще и веселая!

Хотя, более грамотно было бы превращать предмет в действие: “Лопатка – копать”. Но первый вариант неизменно вызывает у детей смех, так как они понимают, что подобных слов нет и это словотворчество на волне веселья тоже весьма полезно.

«Слова – шифровки».    

Возьмите любое слово и “расшифруйте” его, то есть придумайте предложение, первое слово в котором начинается с первой буквы выбранного слова, второе – со второй и так далее. Например: «суслик» -

Солнечным

утром

сосновый

лес

изумительно

красив.

«Снежный ком».

Игроки по очереди должны составлять предложение, постепенно расширяя его. Например: Дом. – Дом стоит. – Дом стоит на горе.  -  Дом стоит на высокой горе. – Красивый дом стоит на высокой горе и т.д.

«Переделай предложение».

Ведущий предлагает  предложение, а игроки должны его повторить, заменяя каждое слово на синонимичное. Например: «Ребенок играет в мячик.» – «Малыш забавляется с круглым предметом.»  – «Дитя подбрасывает снаряд для футбола» и т.д.

«Полслова за вами».

Ведущий говорит часть какого-либо слова (имя существительное). Играющие по очереди должны  немедленно закончить слово. Например:

«Ка» – «нал»; «Ма»- «газин»…

«Коначко».

Называть слово, начинающееся на последний слог па

«Я беру с собой в поход…».

Игроки по очереди повторяют эту фразу, добавляя с каждым разом все больше предметов. Количество предметов можно ограничивать. Также можно ограничиваться какой-то темой, например: «Я беру с собой в поход пенал, ручку, тетрадь и т.п.». Вариант этой игры «Караван», здесь повторяются и добавляются животные и птицы.

 «Что ты видишь за окном…»

а) «Т-слова» – называть предметы, которые видны за окном, начинающиеся  на заданный звук.